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楊柳青一中英語教師張敬涵 依托“線上教學”探索個性化教育
來源:天津日報?聚焦西青 編輯:韓璐 日期:2020-07-10
內容提要:新冠肺炎疫情打亂了原本正常的教學秩序,“線上教學”的模式既帶來了機遇也帶來了挑戰,如何在特定時期利用現代網絡技術和信息技術構建高效的教學交互環境?楊柳青一中英語教師張敬涵通過多種嘗試,從了解每個學生入手,精準施策,因材施教,提高學生英語學習興趣,進而促進其學習能力的提升和成績的提高。

  正在線上教學的張老師

  新冠肺炎疫情打亂了原本正常的教學秩序,“線上教學”的模式既帶來了機遇也帶來了挑戰,如何在特定時期利用現代網絡技術和信息技術構建高效的教學交互環境?楊柳青一中英語教師張敬涵通過多種嘗試,從了解每個學生入手,精準施策,因材施教,提高學生英語學習興趣,進而促進其學習能力的提升和成績的提高。

  實時反饋 把握學情 線上線下及時銜接

  “停課不停學”期間,張老師了解到,有的學生居家學習時自控能力差,學習效率低,同時學生們無法實現小組合作學習和探究學習,達不到預期的英語學習效果。于是,她設置了線上分層英語學習小組,既能解決學生自律性不高的問題,又實現了學生之間的取長補短,還能通過反饋了解學生整體學習情況,提高網上課堂的學習效率。

  通過一段時間的觀察,張老師發現,有一部分學生很適應并依賴線上教學方式,有一部分學生自始至終沒有適應線上教學急需線下“補課”,還有部分學生“來去自如”無須過多干預學習。于是,她保留了線上教學的視頻推送和實時答疑環節,及時調整了英語課堂教學模式,在復課開學的第一堂課上使用“快閃”形式喚起學生的英語學習激情,輔助他們完成線上線下銜接。“網紅”節奏舞、英語手勢舞等輕松歡快、富有節奏感的課件,瞬間沖散學生們大課的疲憊感,讓他們能夠更好地聚焦課堂。

  培養興趣 關注差異 因材施教提升成績

  為了調動和培養學生學習英語的興趣,張老師在課件設計上巧用心思。她用相關詞匯造出貼近學生生活或實事的簡單句、英語趣味視頻來解決知識難點;親自錄制防疫知識小視頻,在放松學生心情的同時激發學習興趣;使用釘釘App的部分功能實現學生的“大聲讀英語”和“英語書寫練習”的說、讀和寫的目標;給每位完成任務的學生“小紅花”;對于基礎較差但堅持讀、寫、說的學生個別留言;對基礎較好興趣極大的同學分享優秀任務到群里并下發電子獎狀。

  通過精準輔導,因材施教,讓學生感受到溫暖和鼓勵。張老師隨時關注學生題型掌握情況,針對不同類型題學生掌握差異進行分類指導。針對閱讀理解失分慘重的學生,她建議學生們買適合自己水平的課外完型和閱讀材料,鼓勵每天“打卡”;針對總分較好但作文還有提升空間的學生進行一對一線上批改;針對學習積極性不高,存在抵觸心理的學生,和他們深入談心交流,一起制定學習計劃,每日監督學生完成小目標。

  張老師還積極引導學生反思,讓每個學生通過“回顧反思+展望未來”的方式捋清疫情期間英語學習狀況和為接下來英語學習制定計劃。通過問卷,她了解到基礎較差的同學絕大多數已經進入狀態,沒有之前“學英語無從下手”的慌亂,按部就班的查漏補缺;基礎中等的同學有一部分通過線上學習躋身優秀生行列;基礎較好的同學基本沒有在線上學習期間英語成績下降的案例。大部分同學對在校學習有所期待,對成績的要求和計劃的詳細程度都有了“準高三”的樣子。

  在疫情期間“停課不停學”的教學嘗試,使張老師認識到,要想促進每個學生得到最大限度的發展,必須在了解每個學生特點的基礎上,把握因材施教;在尊重每個學生個性的基礎上,做到因勢利導;在提高每個學生的英語能力的基礎上,實現全面發展。

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